日前，教育部官方網(wǎng)站公布了2025—2028學(xué)年面向中小學(xué)生的全國性競賽活動名單，“戲劇中國”全國青少年戲劇文化藝術(shù)大賽和“常青藤”全國青少年校園戲劇創(chuàng)意大賽進(jìn)入該名單。

這一舉措并非偶然，是對當(dāng)前中小學(xué)戲劇教育現(xiàn)狀的積極回應(yīng)和方向引領(lǐng)。近年來，多地學(xué)校開設(shè)戲劇校本課、組建戲劇社團，課本劇展演頻頻舉行，校外戲劇素養(yǎng)班、親子戲劇營人氣高漲，專業(yè)院團與教育機構(gòu)組織的戲劇教師培訓(xùn)密集開展，全國性的教育戲劇研討會輪番召開。中小學(xué)戲劇教育的熱度持續(xù)飆升。

中小學(xué)戲劇教育的熱度，首先源于其審美教育與生命教育相統(tǒng)一的屬性。在激發(fā)青少年審美感知與創(chuàng)造潛能、提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)的同時，戲劇教育還有助于增進(jìn)青少年與周圍世界的溝通聯(lián)結(jié)，養(yǎng)成獨立、自信、自尊、自強的健全人格。面對親子沖突、情感焦慮、思想迷茫等問題，戲劇教育通過情境體驗、角色扮演，引導(dǎo)青少年在情感共鳴中培養(yǎng)同理心，在共同創(chuàng)作中學(xué)會溝通，在情境遷移中重新認(rèn)識自我和世界。例如，一堂以“我愛我家”為主題的教育戲劇課程上，學(xué)生在模仿24小時中家庭成員的活動之后，看到了長輩的無私付出。在以“標(biāo)準(zhǔn)答案”為主題的論壇劇場中，學(xué)生面對成績落后、身體缺陷、個性化行為方式等帶來的苦惱場景，化身為他人困境的解救者，直接參與劇情，讓事件向著自己希望的方向發(fā)展。這種戲劇活動可以強化學(xué)生“用行動引發(fā)改變”的意識，學(xué)會在多元評價中悅納自我、包容他人。

戲劇教育的熱度，也源于其生動有趣、寓教于樂的形式可以有效賦能學(xué)科教學(xué)。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育中，教師臺上講、學(xué)生臺下聽的教學(xué)模式仍較為普遍，學(xué)生缺乏主動參與、深度思考的機會和空間。戲劇教育通過搭建沉浸式教學(xué)情境，構(gòu)建真感受、深交流、強互動的教學(xué)模式，不僅能活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更有助于鍛煉學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題、協(xié)作解決問題的綜合能力。比如，語文課上，學(xué)生為孔乙己撰寫人物小傳并表演其前傳故事，探索孔乙己人物悲劇的社會、文化、性格根源，既提高了文本細(xì)讀、創(chuàng)意寫作能力，又深化了對封建科舉制度的認(rèn)識，培養(yǎng)了悲憫之心和批判意識?？傊?，戲劇教育為落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位、實現(xiàn)全人教育提供了新的路徑。

但也要看到，當(dāng)前我國學(xué)校戲劇教育的發(fā)展仍面臨諸多瓶頸。一些學(xué)校將戲劇教育等同于戲劇展演，過度追求展示效果和競賽成績，背離了全員美育的初衷；一些學(xué)校將戲劇視為“副科”“課外活動”，參與積極性不高、實際投入有限；戲劇與學(xué)科教學(xué)的融合停留在表層，甚至流于形式；一些偏遠(yuǎn)地區(qū)師資短缺、硬件設(shè)施不足，缺乏開展戲劇教育的基本條件。

搞好中小學(xué)戲劇教育，多部門應(yīng)協(xié)同合作、攜手共進(jìn)。在決策層面，須通過系統(tǒng)性規(guī)劃，建立科學(xué)的課程體系，對相關(guān)賽事給予適度認(rèn)可，引導(dǎo)全社會認(rèn)識戲劇教育的特殊性質(zhì)與重要意義。在實踐層面，逐步細(xì)化政策、完善制度、投入資金，同時優(yōu)化戲劇教育課程建設(shè)，做好戲劇師資培訓(xùn)，建立共享資源庫，切實保障戲劇教育教學(xué)的順利開展。多管齊下，持續(xù)發(fā)力，讓戲劇教育的熱度轉(zhuǎn)化為強度和持久度，助力青少年健康成長，更好實現(xiàn)用藝術(shù)培根鑄魂、啟智增慧的育人目標(biāo)。

（作者：張蕾，系廣州大學(xué)人文學(xué)院講師）